题图：人民小学，学生在做课间锻炼。

　　龚春燕：

　　实施教育质量监测能改变人才观

　　在论坛上，不少参会嘉宾都抛出了一个问题：一直以来，学校都以升学、升好学为一个评价标准。把这个标准也作为考核一个老师是否优秀的重要标尺，只要老师带的学生成绩好，其他的相对都显得次要。这样长此下去，使得我们的社会、家长都把衡量一个学校的好坏单纯片面地放在其教学质量、升学率上了，忽略了孩子的综合素质发展，当然也加重了学习负担。

　　作为长期扎根在基础教育的专家，重庆市教育评估院院长龚春燕表示，我们只有一如既往地实施教育质量监测，转变和提高教育质量监测的范围才能切实提高教育质量，它是提高教育质量的基础性工程。龚春燕谈到，教育是提升国民素质的基础，通过教育质量监测，可以全面准确掌握学生素质的真实状况，可以准确把握教育发展的状况，可以加强和引导地方政府、学校按照正确的人才观、教育质量观和价值观发展教育，大力促进基础教育的均衡发展，推进城乡教育一体化，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　2010年，我市基础教育质量监测工作已经启动。对全市40个区县、50000名学生、6000名教师、700名校长，就学生教学学业质量、心理健康、影响其发展的教育环境与社会环境三方面的内容开展监测，得到了数百万数据，为政府决策提供了重要参考。去年，我市又对40个区县、100个学校、7800名学生（16000人次）、3000教师、1000学校干部进行了监测。同时承担了国家英语与体质学科的监测，对全市九个校本区县，近200所中小学进行了监测，了解了重庆教育的现状，使重庆发展有了科学的分析。

　　龚春燕称，基础教育质量监测的根本目的是要用科学的方法技术获取数据信息，对现行的教育教学现状作出诊断，并提供改进策略和决策依据。基础教育质量监测的出发点，着眼于全体学生的全面发展，它关注的是对学生发展全面状况的准确把握，以及从状况的发展变化中所反映的问题入手来发现教育教学中的问题，并结合对相关因素的分析提出可能的改进建议或参考。龚春燕表示，只有把对一个学校的评价考核标准进行转变，不再一味地把升学率作为评价学校的教育质量的标准，才能促使学校、老师的观念转变，为减负、提质提供一个宽松的环境。

　　李亦菲：

　　改变教育方式和学习方式才能减负

　　对于怎样减负，北京师范大学博士生导师李亦菲教授认为，要真正做到这点必须改变老师的教育方式和学生的学习方式。

　　李亦菲介绍，去年6月，北京师范大学的教育心灵和学校资讯研究所面向全国小学生做了一个调查。其结果和他们2005年做的调查结果差不多：小学生的状况让人担忧，他们进到学校的心情特别沉重，当他们离开学校的时候心情好很多。那这个问题到底出在哪里？李亦菲认为，最重要的问题是我们没有改变教育方式，没有改变学生的学习方式。

　　李亦菲谈到自己刚上大学的孩子在高中阶段确实也花了很长的时间在学习，但他却并不感到难过和紧张，其原因是他本身爱学习，有自己对专业的追求。

　　李亦菲说，减轻学生负担实际上并非看表面的包括睡觉时间有多少，作业量有多大，而是看他是不是真的主动愿意学习。所以学习负担并不是靠客观的数量来限制，而是一种心理的感受。要想改变这种状况，一定要想办法改变学校的教育方式，改变学生的学习方式。

　　李亦菲表示，我们要让孩子从被动的学习转变到主动的学习，如果一个人主动的安排自己去学习，哪怕时间花得再多，他也认为是有意义的、值得的。学校怎么样让老师和学生都做到主动的教学和主动的学习？这里有两个非常重要的前提条件：一个是一定要关注学习的个性，一定不能一刀切。学生一旦感觉到你的要求是不适合他的，他就会抵触，他就会转向被动。所以要想让学生主动学习，就是要关注他自己的个性。

　　另外，我们能不能够给学生创造一个开放的学习环境，这个学校有没有足够多的资源来支持学生的学习，支持学生个性的发展，实际上这是对学校办学条件和办学理念上的要求。因为一个学校经济实力再强，也不可能把所有的能够支持学生的资源都引用到校园里面来，所以一定要开放办学。